近日,，陜西省教育廳 陜西省人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)布了《關(guān)于公布陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審結(jié)果的通知》（陜教函〔2024〕1058號(hào)）,，我校共5項(xiàng)成果獲獎(jiǎng),，其中一等獎(jiǎng)4項(xiàng),、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量與等級(jí)均創(chuàng)新高,。

榆林學(xué)院2023年省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名單

陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)每?jī)赡暝u(píng)選一次,，旨在不斷推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展,，激勵(lì)廣大基礎(chǔ)教育一線教師和管理、研究人員進(jìn)一步開(kāi)展基礎(chǔ)教育研究,，增強(qiáng)我省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果在全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力,。

近年來(lái)，學(xué)校黨委和行政高度重視省級(jí)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)的組織申報(bào)和培育工作,，獲獎(jiǎng)數(shù)量及獲獎(jiǎng)層次均比較高,，體現(xiàn)了我校在教學(xué)改革與實(shí)踐中所取得的重要成績(jī)。學(xué)校將以此次獲獎(jiǎng)為契機(jī),，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的建設(shè)與培育,，發(fā)揮基礎(chǔ)教育教學(xué)成果在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范和輻射作用,，為申報(bào)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)奠定良好基礎(chǔ),。

成果獎(jiǎng)簡(jiǎn)介：

基于幼兒園集體生活批判理論的“三維一體”保教秩序構(gòu)建與實(shí)踐：

針對(duì)幼兒園保教秩序冷化、集體生活異化的問(wèn)題,，基于團(tuán)隊(duì)的幼兒園集體生活批判的理論研究,，通過(guò)對(duì)幼兒園實(shí)踐的三個(gè)維度（時(shí)間、空間,、活動(dòng)）的自主化改革,，以“學(xué)習(xí)實(shí)踐化、課程游戲化,、生活體驗(yàn)化”為目標(biāo),，重構(gòu)了幼兒園保教秩序，形成了“三維一體,、自主發(fā)展”的教育模式,，貫徹以兒童為中心的保教理念，達(dá)到了師幼共生共進(jìn)的“雙贏”效果,。

愿景·實(shí)踐·對(duì)話：高校名師工作室賦能中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展模式實(shí)踐探索：

為了解決高校名師工作室在對(duì)中小學(xué)骨干教師專業(yè)引領(lǐng)中對(duì)骨干教師專業(yè)愿景的關(guān)注度不高,、專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)與骨干教師教學(xué)實(shí)踐融合性不強(qiáng)以及專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制缺乏活力等問(wèn)題，該成果基于教師發(fā)展共同體理論,，提出了基于愿景的“三階遞進(jìn)”專業(yè)引領(lǐng)目標(biāo),、構(gòu)建了基于實(shí)踐的“四維貫通”專業(yè)引領(lǐng)共同體模式、建立了基于對(duì)話“協(xié)同創(chuàng)新”專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制,，形成了特色鮮明,，具有可復(fù)制、可借鑒的教學(xué)成果,。

基于“一心三維九要素”的高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐：

成果形成了以學(xué)生為中心,，以信息化教學(xué)環(huán)境,、信息化教學(xué)手段、數(shù)字化教學(xué)資源等3個(gè)維度為基礎(chǔ),，以學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、教學(xué)資源設(shè)計(jì),、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等9要素為著力點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素的融合,，通過(guò)“信息化”優(yōu)化“教學(xué)設(shè)計(jì)”，構(gòu)建了“一心三維九要素”的高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)體系成果,。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 構(gòu)建“三進(jìn)三化”中小學(xué)美育教學(xué)體系的探索與實(shí)踐：

成果將高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活態(tài)”傳承的成功經(jīng)驗(yàn)與中小學(xué)美育教育無(wú)縫對(duì)接,。通過(guò)大學(xué)生教育實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí),、高雅藝術(shù)進(jìn)校園,、重點(diǎn)扶持特色藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)等，全方位融入中小學(xué)美育教育,。以 “三進(jìn)三化”模式,、“三重漸變”方法，探索出美育課程實(shí)踐體系,，總結(jié)出政-校-校多元協(xié)同育人模式,，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)美育教育和地方文化傳承創(chuàng)新，探索出了具有一定推廣價(jià)值的全新范例,。

入格 升格 風(fēng)格：高中數(shù)學(xué)教師“三格進(jìn)階”培優(yōu)模式的探索與實(shí)踐：

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在職業(yè)生涯不同階段的成長(zhǎng)需求,，基于MKT（面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)）理論,，構(gòu)建了“三格進(jìn)階”縱向培優(yōu)機(jī)制,，即新任教師（入格）培訓(xùn)，推行“青藍(lán)工程”,；青年教師（升格）培訓(xùn),，實(shí)行“菁英工程”；骨干教師（風(fēng)格）培訓(xùn),，實(shí)施“名師工程”,。對(duì)應(yīng)確立“提高教學(xué)技能站穩(wěn)講臺(tái)、錘煉教學(xué)策略站好講臺(tái),、提煉教學(xué)主張成就講臺(tái)”循序培養(yǎng)目標(biāo),。通過(guò)優(yōu)化內(nèi)容,、豐富方式、共建資源和增強(qiáng)評(píng)價(jià)的“四維協(xié)同”橫向?qū)嵤┓桨?，縱向提升,、橫向培養(yǎng)，實(shí)效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng),。