7月13日下午，審核評估與建強應用型本科高校交流活動在人民大廈二號樓二樓四季廳順利召開,。

中國西部高等教育評估中心主任陸根書《新一輪審核評估：發(fā)展歷程,、基本特征與審核重點》專題報告從“審核評估的發(fā)展歷程”“新一輪審核評估基本特征分析”“新一輪審核評估審核重點”三方面解讀了審核評估的重要性。從指導思想新,、評估理念新,、審核標準新、結論形式新分析了第一輪審核評估的“四新”特點。陸根書從以評促建,、以評促改,、以評促管、評建結合,、重在建設的“一方針”,，突出內涵發(fā)展與突出特色發(fā)展的“兩突出”，強化辦學合理定位,、強化教學中心地位,、強化質量保障體系建設的“三強化”三方面強調指出，應用型本科高校要以人才培養(yǎng)目標與社會需求為適應度,、教學質量與保障體系運行為有效度,、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)結果為符合度、教師和教學資源與對學校人才培養(yǎng)為保障度,、學生和用人單位為滿意度,，要“以自己的尺子量自己”為審核評估原則，以學校為主體,、以學生學習與發(fā)展為本位,，把全體學生的學習效果作為關注焦點，把教學設計和實施目標是保證學生取得特定學習效果作為產出導向,，建立整改問題清單,，以建立評價-反饋-改進閉環(huán)，形成持續(xù)改進機制,，最終實現(xiàn)以評促建,、以評促改、以評促管,、以評促強內涵式特色化高質量發(fā)展,。

衢州學院校長鄭友取《以評促改 建強內涵——新建應用型本科高校的探索和實踐》專題報告從“應用型大學的新使命”“審核評估與以評促強”“辦學基礎與發(fā)展路徑”三方面闡釋了“以評促改、建強內涵”的重要性,。鄭友取指出,，新一輪審核評估突出一個“變”字,，即由“變局,、變革、變樣”向“識變,、應變,、求變”轉變。應用型本科高校要抓住“教育強國”的新機遇,、迎接“時代變革”的新挑戰(zhàn),、擔起“應用型大學”的新使命，用產教融合的關鍵之舉、學科融合的硬核之策,、科教融合的轉型之要,、校地融合的必由之路建強應用型本科高校。從“一個根本”“兩個地位”“三個理念”“四個促進”“五個度”正確認識審核評估,。他指出,，應用型本科高校要在新一輪審核評估中不斷強化立德樹人導向、強化質量評價內涵,、強化分類評估指標,、強化減負增效方法、強化結果應用功能,，以評估理念引領改革,、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革,，建強應用型本科院校,，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，培養(yǎng)具有有效表達能力,、創(chuàng)新和批判性分析能力,、獨立思考和團隊合作能力與集好奇心、想象力,、批判性,、專業(yè)化、家國情為一體的有理想,、敢擔當,、能吃苦、肯奮斗的時代新人,，為教育強國貢獻力量,。

湖南工學院黨委書記曹執(zhí)令《后疫情時代地方應用型大學高質量發(fā)展的挑戰(zhàn)與應對》專題報告從“新使命：高質量發(fā)展是新時代地方應用型大學發(fā)展的時代要義”“新挑戰(zhàn)：后疫情時代地方應用型大學高質量發(fā)展的現(xiàn)實困境”“新路徑：后疫情時代地方應用型大學高質量發(fā)展的應對之策”三方面切入，引用習近平總書記關于教育強國的論述“縱觀人類歷史,，教育興則國家興,，教育強則國家強。世界強國無一不是教育強國,，教育始終是強國興起的關鍵因素,。”深刻詮釋了“高等教育高質量發(fā)展是建設社會主義現(xiàn)代化強國的必然要求”與“地方應用型大學高質量發(fā)展是建設高等教育強國的必然要求”,。并從世界高等教育改革發(fā)展趨勢,、中國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、地方應用型大學自身發(fā)展三方面精準分析了建設教育強國龍頭是高等教育,，高等院校就要肩負著特殊而重要的責任與使命,。他指出,，應用型本科高校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，是推動我國高等教育強國和中國式現(xiàn)代化建設不可或缺的力量,，承載著培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產業(yè)行業(yè)需求的高素質應用型人才的重要使命,，具有推動地方高質量發(fā)展的天然優(yōu)勢。應用型本科高校發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點,，必須從全要素,、全流程、全業(yè)務,、全域地進行教育教學改革,，加快推進自身內涵式建設與特色化高質量發(fā)展。

正方軟件股份有限公司,、產品總監(jiān)張紅強《構建智慧校園+AI,，賦能高校高質量發(fā)展》專題報告從“規(guī)劃設計”“正方通·校園AI”“智慧校園”三方面論述了構建智慧校園賦能高校教育高質量發(fā)展的重要性。他指出,，應用型本科高校建設智慧校園框架要創(chuàng)建智慧服務中心,、業(yè)務構建中心與數(shù)據(jù)管理中心，以數(shù)據(jù)為支撐,、以業(yè)務為驅動,、以智能化服務為目標，推進高校數(shù)字化深入建設,。從數(shù)據(jù)規(guī)劃,、數(shù)據(jù)標準、數(shù)據(jù)采集,、數(shù)據(jù)質量,、數(shù)據(jù)開放、數(shù)據(jù)資產,、數(shù)據(jù)應用入手,，加強辦公管理、人事管理,、教學管理,、科研管理、學工管理與財務管理,，構建一體化,、智能化的數(shù)字化公共能力平臺，加強公共能力平臺數(shù)據(jù)治理與服務,，實現(xiàn)教師發(fā)展一體化與數(shù)據(jù)可視化,。圍繞就業(yè)能力評估與訓練,、科研項目申報推薦,、科研成果校企智配、智能選課與智能排課追求問答智能化、流程自動化,，構建正方通校園AI應用場景,。立足公共能力平臺建設與業(yè)務應用，融合“ 梳理,、匯聚,、治理、管理,、使用 ”,，致力于智慧校園建設，達到校園數(shù)據(jù)安全與事件管控,，為師生提供全生命周期服務的學工一體化平臺,，賦能高校高質量發(fā)展。

淮陰師范學院校長趙宜江《以新一輪教育教學審核評估推進學校高質量發(fā)展——淮陰師范學院的探索與實踐》專題報告從“新一輪本科教育教學審核評估的認識理解”“以扎實評建推進學校教育教學的重點工作”“以評估整改全面促進學校事業(yè)高質量發(fā)展”三方面深刻分析了以研究,、試點為支撐的起步探索階段,，以開展合格、優(yōu)秀和隨機性多種形式的評估實踐為重點的經(jīng)驗積累階段,，以組織開展首輪全國范圍的評估為特征的全面推進階段,，以構建自我評估、院校評估,、專業(yè)認證與評估,、狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、國際評估的“五位一體”評估體系為標志的創(chuàng)新發(fā)展階段的我國高等教育審核評估輝煌發(fā)展的40年,。他表示,，應用型本科高校是中國特色高質量高等教育體系的重要組成部分，要對標中央教育評價改革總體方案,，主動服務高等教育改革發(fā)展大局,；要高舉立德樹人“指揮棒”承擔起建設高質量教育體系、教育強國的使命責任,；要抓住新一輪審核評估方案要點,，明確新一輪審核評估指標體系，厘清新一輪審核評估的特點,，認清新一輪審核評估驅動學校高質量發(fā)展的方向,，把“一根本、兩突出,、三強化,、五個度”作為審核評估的工作目標、共同愿景與價值追求,，強基礎,、硬指標,、實舉措 ，突出學生中心,、產出導向與持續(xù)改進,，推動學校以評促建、以評促改,、以評促管,、以評促強內涵式特色化高質量發(fā)展。

福建三明學院校長張君誠《后轉型時期應用型院校再定義與再分化——兼論院校分類管理與評價》專題報告從“應用型轉型,、塑形與成型”“后轉型時期應用型院校再定義與再分化”“新時期院校分類管理評價與思考”三方面分析了地方本科院校向應用型轉變的必要性,。他指出，人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié),，是學校教育教學思想的中觀表達,，是黏合、激活應用型要素,。應用型本科高校要從“四位一體”人才培養(yǎng)模式向“五位一體”應用型人才培養(yǎng)模式轉變,。要以產業(yè)學院為抓手，以學科引領,、專業(yè)為王,，課程為本、改革為要,，制定應用型人才培養(yǎng)方案,，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，立足校地共生,，追求特色發(fā)展,，堅持立德樹人根本任務，堅持社會主義辦學方向,，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,，完善質量保障體系，強化認證引領,，夯實底色,，做足成色，打造特色,，對標對表,，補短板，強弱項,，建設一流應用型本科,，培養(yǎng)全能型高質量時代新人。

衡水學院校長王永芹《以職業(yè)能力為導向,，培養(yǎng)高素質應用型人才——基于衡水學院的實踐探索》專題報告從“加強頂層設計：構建職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)體系”“注重培養(yǎng)過程：‘三五協(xié)同’推進產教融合育人”“堅持結果導向：應用型人才培養(yǎng)成效卓然”三方面解讀了衡水學院高素質應用型人才培養(yǎng)的實踐探索,。他表示,，應用型本科高校要加強頂層設計，繪制職業(yè)能力圖譜,，建好校內外同頻共振大思政,，建強思政課程主渠道,；要改革職業(yè)能力導向應用型人才培養(yǎng)模式,，要與企業(yè)共同繪制職業(yè)能力圖譜以增強人才培養(yǎng)針對性；要以“五育并舉,、通專結合,、實踐貫穿”為課程體系，引導教師從“以教為中心”向“以學為中心”轉變,，優(yōu)化課程設置,，建設一流課程、推進數(shù)字化建設,，形成應用型人才培養(yǎng)理念全校共識,。應用型本科高校要注重人才培養(yǎng)過程，借助培養(yǎng)要素融合,、培養(yǎng)渠道融通,、育人資源融匯的“三融驅動”，深入實施校地融合,、校企融合與育人資源融匯,，強力推進產教融合育人；要積極探索以產業(yè)鏈為導向,，以人才鏈增強技術鏈,、教育鏈、創(chuàng)新鏈的內生活力和驅動力的“五鏈協(xié)同”路徑,，升級建設環(huán)境與大健康,、人工智能與制造、貿易物流與管理,、文化與藝術,、教師教育五大專業(yè)集群；要致力于價值塑造,、能力導向,、五鏈協(xié)同與三融驅動，拓寬高素質應用型人才培養(yǎng)實踐路徑,，創(chuàng)新高素質應用型人才培養(yǎng)模式,，切實提升高素質應用型人才培養(yǎng)效果，為教育強國貢獻應用型本科高校應用力量,。

閩江學院副校長陳興明《新一輪審核評估視域下數(shù)智賦能教學質量保障體系建設的探索》專題報告圍繞“背景：數(shù)字推動,、時代要求,、迎評促建”“實踐：智慧升級、夯實基建,、強化應用”“探索：統(tǒng)籌推進,、數(shù)據(jù)挖掘、全面賦能”三方面論述了新一輪審核評估視域下數(shù)智賦能高校質量保障體系建設的探索路徑,。他指出,，教育數(shù)字化轉型已成為我國教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略主題，并從審核評估的意義與審核評估的數(shù)字化變革兩方面分析了數(shù)智賦能助力新一輪本科教育教學審核評估已成必然,。應用型本科高校要加快數(shù)字新基建,，搭建智慧教育環(huán)境；要充分認識校級本科教學質量監(jiān)測的意義和著力點是開展各項工作的壓艙石,、是檢驗教育質量的定盤星,、是挖掘教育薄弱環(huán)節(jié)的指南針，必須加強校級本科教學質量監(jiān)測平臺的建設和應用,；要建設智慧教學平臺,，聚焦課堂教學質量，搭建智慧教學平臺,，傾力打造優(yōu)質課程,，全樣本審視課堂教學質量，守好教學主陣地,；要基于“專業(yè)是載體,、課程是關鍵、教師是主體,、學生是中心”的理念,，建設智慧校園，構建智慧教育平臺,，豐富在線課程資源,，深化教學改革；要從制度保障,、過程監(jiān)測,、持續(xù)跟蹤、有效改進,、精準反饋全方位探索建標準,、建平臺、促提升,、強措施,、集聚質量保障合力實施路徑，全面推動學校建立健全本科教育教學質量保障體系，形成問題清單和整改庫,，建立長效的問題清單反饋機制,，構建自覺、自省,、自律,、自查、自糾的大學質量文化,，為教育全國貢獻力量,。

常熟理工學院教授黃文祥《問題導向：學校做好審核評估評建工作的著力點》專題報告以“基于常熟理工學院評估試點實踐的思考”為切入點，從“堅守初心,，解決好‘為何參評’問題”“準確定位,，解決好‘怎樣選型’問題”“用好工具,，解決好‘全面準確’問題”“全員參與,，解決好‘評建基礎’問題”“把握導向，解決好‘有效促建’問題”五方面深入闡述了審核評估的“四個有助于”,，即有助于認清當前高等教育發(fā)展趨勢,、有助于全面檢驗當前學校教育教學質量、有助于找準學校未來發(fā)展思路,、有助于學校先行先發(fā)展,。他指出，應用型本科高校要提高認識高度,，樹立“質量共同體”理念,，無需“為了評估而博弈”，更不可有“為了評估而評估”的對待審核評估的態(tài)度,。應用型本科高校要從三個“保持”平常心正常態(tài),、學習心開放態(tài)、進取心主動態(tài)出發(fā)正確對待審核評估,；要全面全方位考察,，突出立德樹人與“三全育人”整體格局，回應新時代新要求,；要實事求是參與評估,，根據(jù)學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標選擇評估指標,，展示教育教學真實情況,，看清自己，找準問題,，“一校一案”體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的效果,；要從促進學校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見,，共同探討現(xiàn)存問題,，為專家提供各種所需信息,；要以評促建，以評促強,，強化結果使用和督導復查,，切實讓評估“管用”“長牙齒”，持續(xù)改進,，為其他兄弟院校提供實踐,、驗證方案、貢獻經(jīng)驗,，助力高等教育教育教學的高質量發(fā)展,。

山東交通學院教務處處長汪明棟《以高質量專業(yè)建設服務交通強國與交通強省戰(zhàn)略》專題報告從學校簡介、路?？哲壘C合交通專業(yè)架構,、專業(yè)群建設、一流專業(yè)建設,、一流課程建設,、工程教育專業(yè)認證、四新專業(yè)建設七方面解讀了高質量專業(yè)建設服務交通強國與交通強省戰(zhàn)略,。他指出,，山東交通學院多年來以培養(yǎng)“綜合交通”人才為辦學特色在學科專業(yè)建設成效、教育教學成果,、科研立項成果,、學科建設成果等方面取得的驕人成績。應用型本科高校要以教育部提出全面推進“四新”專業(yè)建設為目標導向,，加強一流專業(yè)與一流課程建設,，致力于教育專業(yè)認證，促進學科專業(yè)交叉融合,，優(yōu)化升級專業(yè)結構,，提升專業(yè)建設質量，形成高水平人才培養(yǎng)體系,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強,、實踐能力強、跨學科能力強,、具備國際競爭力的高素質復合型人才,，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展與教育強國貢獻應用型本科高校應有力量。